小学科学-小学科学教材-魔力创想教育科技(推荐商家)

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   在对幼儿进行科学教育时，教师应引导幼儿描述发现的过程，教科版小学科学，使幼儿明确意识到事物间的关系；应创造条件，使事物间不明显的关系直观化；应提供类似的知识经验，使幼儿注意到事物间的不同关系。这些，都必须要以广博的科学知识为基础。因而教师一定要拓宽知识面，具有大量的知识储备，才能使自己的知识结构具有较强的适应性。同时，教师的科学经验，也直接影响着科学教育内容的选择，影响着科学教育活动材料的准备，影响着对科学活动过程的指导，影响着幼儿好奇心的发展和对科学探索的兴趣。因而，教师还必须有丰富的科学经验。

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幼儿不是如一张白纸般地来到幼儿园的。早期的生活经验，已经令他们形成了对周围世界很多事物的理解。这就是他们的“朴素理论”。尽管这种理解常常是错误的，小学科学，但这些错误概念却是建立在他们自己的生活经验基础上，并且是幼儿自己思考的结果，所以表现得非常“顽固”。正如杜威所说：“把它们从门里赶出去，它们又从窗子里爬进来。”①这正是成人常常感到困惑的地方。

究竟幼儿是怎样学习科学的?这个问题的确非常复杂。幼儿的科学学习不仅指获得科学知识，它还应包括科学过程技能的获得。科学内容和科学过程是两个不可分割的方面。成人不可能把科学知识简单地灌输到幼儿的头脑之中，因为幼儿科学知识的获得，在本质上是一个概念转变的过程，即从错误概念向科学概念的转变过程。同时，幼儿科学技能的掌握，小学科学教材，也要受其认知发展水平的制约。在幼儿阶段，他们的逻辑思维能力还没有发展完善，这也给他们的科学推理造成局限。

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尊重孩子，就得正视孩子所处的环境较之以前发生很大变化，要提出与时俱进的新内容。如今，互联网迅速普及、智能手机广泛应用、多元思潮交织，对青少年的生 活和思想产生深刻影响。这个问题不但无法回避，还应对接好。如果他说着“网言网语”而你摸不着头脑，他已经进入3.0、4.0时代而你还以1.0的思维视 之，他在网络海洋里不小心呛了一口水而你立即觉得网络就是洪水猛兽，双方怎么能有共同语言，规范又怎么能够入脑入心？如何引导青少年健康上网显然是新环境 下需要高度关注的内容，新守则提出“文明绿色上网”正是基本的原则。