儿童科学实验器材满意的选择「魔力创想教育科技」

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儿童成长要讲究“顺养”

 “顺养”不能够理解成溺爱，也不能够理解成放任自流，不是说孩子想怎么做就怎么做，想干什么就干什么，想说什么就说什么，那样就失去了我们教育实际存在的 价值。我这里说的“顺养”，是指要因材施教，是指要尊重儿童的天性，尊重儿童健康甚至高雅的兴趣和爱好，促其有个性地成长，鼓励他成为很好的自己。当一个 学生有自己的兴趣爱好的时候，我们家长、老师，应该呵护，应“顺木之天性”，发展他的个性，开发他的潜能。

   以上是自己基于对儿童生命成长的理解而提出的观点，其内涵是尊重生命,尊重儿童,培植精神，养育人格，让儿童自由成长，让生命快乐健康。我想，所有的家 长，所有的老师，所有的学校，乃至整个社会，如果能够在儿童节时更多深层次的思考儿童，发现儿童，尊重儿童，才能真正为了儿童，才能使我们所营造的环境更 有利于儿童的生命成长。如何真如此，孩子们不止是儿童节快乐，而是快乐每一天！

科学与动手实验结合,促进幼儿思维能力的发展

   幼儿对事物的认识已不满足于事物的外部联系和停留在表面现象上,他们开始探索事物隐藏的秘密。因此,开展科学实验适合大班幼儿的认知发展水平,可以发 展其具体形象思维,同时也可初步培养幼儿的抽象逻辑思维能力。例如,我们让幼儿在玩镜子、踩影子、看望远镜、做万花筒中,把认识的触觉引向光、光源、光的 直线传播、光的反射、凸透镜与凹透镜等多方面。在“玩空气”的游戏中,我们让幼儿装装、看看、摸摸、闻闻,以发现空气的存在、空气的性质和用途。我们还将 幼儿的思维引向空气的压力、浮力及空气的流动等。当然,传授幼儿的知识只能是粗线条的,但决不是单一的,而应该有系统、有联系

尊重孩子，就得认清孩子的认知规律和语言特点，少点大话、空话，多点生活化、可操作的内容。比起抽象的道理，孩子更容易理解具体事物；比起空洞的口号， 孩子更容易接受行动上的要求，况且很多道理并不复杂，做人要紧的道理完全可以用浅显生动的文字表达出来。以前的守则，包括我们制定的很多规则有种概念化 倾向，似乎只有拔高立意、气势宏大才能起引导作用，结果反而难以落实。在这方面，新守则有了不少改进，提出了一些生活化的，更具操作性、学生容易做到的具 体行为规范，如自己事自己做、自觉礼让排队、不说谎不、借东西及时还等。寓教育于生活，点滴小事皆可为，有利于将守则落到实处，实现知行合一。

幼儿期是个十分重要的时代，它是科学素养教育的启蒙起始阶段。幼儿科学素养的形成需要一个过程，作为幼儿园教师应该提供一个支持幼儿主动发现的环境，促进幼儿解决基本问题的技能的发展。因此，在幼儿中开展幼儿科学素养培养和发展非常必要和迫切。我们幼儿园从幼儿实际出发，开展了一系列丰富多彩的科技活动，来培养幼儿科学素养，让每一个孩子都感受到科技带来的好处，“享受科技阳光，为学校添绿色”。