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发布时间:2022-01-07 04:25:00 作者:魔力创想教育科技
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科学与动手实验结合,促进幼儿思维能力的发展
幼儿对事物的认识已不满足于事物的外部联系和停留在表面现象上,他们开始探索事物隐藏的秘密。因此,开展科学实验适合大班幼儿的认知发展水平,可以发 展其具体形象思维,同时也可初步培养幼儿的抽象逻辑思维能力。例如,我们让幼儿在玩镜子、踩影子、看望远镜、做万花筒中,把认识的触觉引向光、光源、光的 直线传播、光的反射、凸透镜与凹透镜等多方面。在“玩空气”的游戏中,我们让幼儿装装、看看、摸摸、闻闻,以发现空气的存在、空气的性质和用途。我们还将 幼儿的思维引向空气的压力、浮力及空气的流动等。当然,传授幼儿的知识只能是粗线条的,但决不是单一的,而应该有系统、有联系
基于科学观之上的幼***学教育,应当摈弃知识中心的观念,以科学素养的早期培养作为当代幼***学教育的基本价值取向。科学教育不是为了培养未来的科学家,而是为了培养适应未来科技社会的具有基本科学素养的公民:能够了解基本的科学知识及其应用,能够用科学的方法思考问题、解决问题、做出决定。
在对幼儿进行科学教育时,教师应引导幼儿描述发现的过程,使幼儿明确意识到事物间的关系;应创造条件,使事物间不明显的关系直观化;应提供类似的知识经验,使幼儿注意到事物间的不同关系。这些,都必须要以广博的科学知识为基础。因而教师一定要拓宽知识面,具有大量的知识储备,才能使自己的知识结构具有较强的适应性。同时,教师的科学经验,也直接影响着科学教育内容的选择,影响着科学教育活动材料的准备,影响着对科学活动过程的指导,影响着幼儿好奇心的发展和对科学探索的兴趣。因而,教师还必须有丰富的科学经验。
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